موسسه آموزش عالی آپادانا فصلنامه مطالعات رفتاری و تعالی سازمانی 2981-2267 2 1 2024 11 15 Implications and Essentials of Mahdaviat Culture in Schools دلالت‌‌ها و بایسته‌‌های فرهنگ مهدویت در مدارس 61 78 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA مریم دانشجوی دکتری رشته مدیریت آموزشی دانشگاه امام صادق (ع)، تهران، ایران. اکرم استادیار گروه علوم تربیتی و معارف اسلامی دانشگاه امام صادق (ع)، پردیس خواهران، تهران، ایران. 2024 09 17 This study aims to explore the implications and essentials of Mahdaviat culture in schools. Using a qualitative research methodology with a deductive and conceptual development approach, the study employed implication analysis. Initially, the theoretical foundations of school culture were examined, and Hatch's model was selected as the framework for the analysis. Based on the four cultural elements of Hatch's model (assumptions, values, artifacts, and symbols) and an examination of Islamic sources, the implications of Mahdaviat culture in schools were analyzed. The findings highlight several implications across the four levels of Mahdaviat culture: - Assumptions: Utopian ideals, universality, religious orientation. - Values: God-centeredness, governance of Islamic laws, social justice. - Artifacts: Establishing a Mahdaviat educational council, creating Mahdi-supporter groups, organizing "Morning of Anticipation" assemblies. - Symbols: Days, places, and supplications associated with Imam Mahdi (AJ). Based on the proposed framework, the implications and essentials of Mahdaviat belief and anticipation manifest through the dynamic and interactive processes of enactment, interpretation, institutionalization, and symbolization. These processes influence the assumptions and beliefs of school administrators, teachers, and students and become reflected in the school’s physical structure, artifacts, and symbols. Such cultural processes contribute both to reinforcing the assumptions and values of Mahdaviat culture and to regenerating its artifacts and symbols within the educational environment. - هدف پژوهش حاضر، واکاوی دلالت‌‌ها و بایسته‌های فرهنگ مهدویت در مدارس است. روش پژوهش، کیفی با رویکرد قیاسی و توسعه مفهومی بوده که با استفاده از شیوه دلالت‌‌پژوهی انجام شده است. ابتدا از طریق مطالعه مبانی نظری فرهنگ مربوط به مدارس، «مدل هچ» به‌عنوان چارچوب مطالعاتی انتخاب شد. سپس، طبق عناصر محتوایی چهارگانه‌ «مدل هچ» (مفروضات، ارزش‌ها، مصنوعات و نمادها) و از طریق بررسی منابع اسلامی، دلالت‌های فرهنگ مهدویت در مدارس واکاوی گردید. یافته‌های پژوهش از برخی دلالت‌‌ها در سطوح چهارگانه فرهنگ مهدوی ازجمله در لایه‌ مفروضات: خصلت آرمان‌شهری، جهان‌شمولی، دینی بودن؛ در لایه‌ ارزش‌‌ها: خدامحوری، حاکمیت احکام اسلامی، عدالت اجتماعی؛ در لایه‌ مصنوعات: تشکیل شورای طرح تربیت مهدوی، تشکیل گروه مهدی یاوران، برگزاری صبحگاه انتظار؛ در لایه‌ نمادها: روزها، اماکن و ادعیه‌های منسوب به حضرت مهدی (عجل الله) حکایت دارد. درنتیجه، بر اساس الگوی مطرح‌شده، دلالت‌ها و بایسته‌های انتظار و باور مهدوی از طریق فرایندهای تعاملی و پویای چهارگانه‌ جلوه‌‌گری، تفسیر، هستی‌‌بخشی و نمادسازی در مفروضات و اعتقادات مدیران، معلمان و دانش‌‌آموزان و همچنین در ساختار فیزیکی مدرسه، مصنوعات و نمادها تجلی می‌یابد. این فرایندهای فرهنگی در هر دو جهت؛ یعنی هم مقوم‌سازی مفروضات و ارزش‌های فرهنگ مهدوی و هم بازآفرینی‌‌ مصنوعات و نمادهای فرهنگ مهدوی در فضای آموزشی مؤثر خواهند بود. /downloadfilepdf/465124